Hoy, por primera vez, hemos visitado el nuevo Museu Carmen Thyssen en Escaldes-Engordany, Andorra, y hemos de decir que no decepciona para nada. Un museo coqueto, pequeño pero con una muy buena selección de obras. Asimismo, la audioguía, como nos tiene acostumbrados, es de buena calidad y da mucha y relevante información tanto sobre los autores como sobre la obra. A pesar del precio, 9 euros, merece la pena visitarlo.
No te lo pierdas si vienes a Andorra, aquí hay ya algo más que las compras y el esquí.
Javier Alfaya Hurtado.
https://museucarmenthyssenandorra.ad/
domingo, 30 de abril de 2017
domingo, 20 de noviembre de 2016
METAPINTURA. UN VIAJE A LA IDEA DEL ARTE
Una vez más el Museo del Prado nos brinda la oportunidad de recorrer sus salas y volver, a través de más de cien obras, a meditar sobre relatos religiosos, mitológicos, apreciar el nacimiento del arte, de la pintura- la hija del alfarero Butades pintando la sombra de su amado-, los espacios del arte, la evolución de la manera en que los artistas se han representado a sí mismos, en fin, hasta Goya y la creación de nuestro Museo emblemático en 1819, curiosamente a manos del impresentable Fernando VII y su mujer.
No os la perdáis, eso sí, id temprano que aunque aquí no haya "cruceristas", se llenan las salas de japoneses y demás extranjeros que hacen del Prado visita obligada.
http://www.amigosmuseoprado.org/ficha_actividad.cfm?idActividad=571&curso=1&historico=0&idCategoria=30
No os la perdáis, eso sí, id temprano que aunque aquí no haya "cruceristas", se llenan las salas de japoneses y demás extranjeros que hacen del Prado visita obligada.
http://www.amigosmuseoprado.org/ficha_actividad.cfm?idActividad=571&curso=1&historico=0&idCategoria=30
miércoles, 27 de abril de 2016
Estoy a punto de terminar mi curso sobre "Flipped Classroom". La verdad es que me ha permitido, además de conocer nuevas herramientas tecnológicas que aunque complejas sí me permitirán adaptarlas a mi día a día como profesor, reciclarme y no quedarme parado en la rutina del aula. Ha resultado un curso interesante que me ha permitido darme cuenta, aún más si cabe, de la evolución vertiginosa que tiene nuestra profesión y lo difícil que resulta estar al día para ser capaces de motivarnos y motivar a los alumnos y alumnas de esta generación tan digitalizada.
Repasar conceptos e ideas aprendidos hace tiempo, volver a Bloom, a las evaluaciones, trabajar con las "rúbricas", hacer videos y "enriquecerlos" con preguntas, así como llevar a cabo un proyecto que realmente he puesto en práctica, creo que han merecido la pena.
Si tengo que sacarle alguna pega es la demasiada "anglo-filia" que tienen estos cursos, y eso que soy de "Inglés". Los tutoriales, los recursos, incluso los textos-a veces muy mal traducidos-, son mayoritariamente norteamericanos y en inglés. ¿Para cuándo nosotros seremos los que "creemos" y no "copiemos" tanto? En fin, que es algo que deberíamos ser capaces de hacer, medios, ideas, formación e inteligencia no nos falta.
Repasar conceptos e ideas aprendidos hace tiempo, volver a Bloom, a las evaluaciones, trabajar con las "rúbricas", hacer videos y "enriquecerlos" con preguntas, así como llevar a cabo un proyecto que realmente he puesto en práctica, creo que han merecido la pena.
Si tengo que sacarle alguna pega es la demasiada "anglo-filia" que tienen estos cursos, y eso que soy de "Inglés". Los tutoriales, los recursos, incluso los textos-a veces muy mal traducidos-, son mayoritariamente norteamericanos y en inglés. ¿Para cuándo nosotros seremos los que "creemos" y no "copiemos" tanto? En fin, que es algo que deberíamos ser capaces de hacer, medios, ideas, formación e inteligencia no nos falta.
martes, 26 de abril de 2016
sábado, 2 de abril de 2016
Diario "Flipped Classroom IV"
Querido diario:
Uf, cómo suena, ¿no? En fin, que vuelvo a la carga con lo último que estamos llevando a cabo con el curso denominado "Dale la vuelta a la clase" o "Flipped Classroom" en su versión inglesa. Más abajo podréis ver el enlace de mi "tablero Pinterest" sobre las tecnologías innovadoras que deberían permitirnos darle la vuelta a nuestras clases. Es una herramienta de fácil uso y que nos permite compartir con nuestros compañeros y alumnos. No dejéis de verlo.
https://www.pinterest.com/javiermontreal/desde-casablanca-con-flipped-classroom/
Por otra parte, me gustaría contaros en qué hemos estado trabajando últimamente. Como estamos llevando a cabo la denominada semanal cultural del Instituto Español "Juan Ramón Jiménez" de Casablanca, aquí en Marruecos, he propuesto un taller literario creativo en tres tiempos que consiste en tres actividades denominadas: "Palabras al aire", " Acción lectora" y "El día de la gola cervantina". Para más información cliquear el link de más abajo. Además podréis encontrar otras actividades flippeadas de diversas asignaturas que os permitirán saber qué hacemos.
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/103333740
Lo que estamos haciendo es rediseñar nuestras actividades normales dentro del aula para , siguiendo la taxonomía de Bloom revisada, ir subiendo en los distintos niveles de aprendizaje. Para ello, empleamos dicha taxonomía y los verbos Bloom que nos permiten ver en cuál de los niveles nos hallamos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
A mí todavía me queda mucho por aprender en el campo digital así que ahora debo esmerarme para poder poner en "práctica digital" todo lo que estoy recuperando y que estoy aprendiendo o ya sabía.
Esta manera de trabajar cooperativamente tiene muchas ventajas pues me permite valorar lo que hacen mis compañeros de curso así como aprender de ellos y aplicarlo a mis propios proyectos. Sin embargo, echo de menos el contacto directo con ellos. El contacto virtual no permite una interacción tan directa y tan, digamos, personal, pero claro, sí que me permite contactar con gente en cualquier lugar, no solo con los que están cerca.
En fin, que sí que creo estar aprendiendo mucho de esta manera de trabajar y conociendo una cantidad importante de nuevas herramientas que deberían permitirme avanzar en mi labor docente aquí en Marruecos.
Querido diario:
Uf, cómo suena, ¿no? En fin, que vuelvo a la carga con lo último que estamos llevando a cabo con el curso denominado "Dale la vuelta a la clase" o "Flipped Classroom" en su versión inglesa. Más abajo podréis ver el enlace de mi "tablero Pinterest" sobre las tecnologías innovadoras que deberían permitirnos darle la vuelta a nuestras clases. Es una herramienta de fácil uso y que nos permite compartir con nuestros compañeros y alumnos. No dejéis de verlo.
https://www.pinterest.com/javiermontreal/desde-casablanca-con-flipped-classroom/
Por otra parte, me gustaría contaros en qué hemos estado trabajando últimamente. Como estamos llevando a cabo la denominada semanal cultural del Instituto Español "Juan Ramón Jiménez" de Casablanca, aquí en Marruecos, he propuesto un taller literario creativo en tres tiempos que consiste en tres actividades denominadas: "Palabras al aire", " Acción lectora" y "El día de la gola cervantina". Para más información cliquear el link de más abajo. Además podréis encontrar otras actividades flippeadas de diversas asignaturas que os permitirán saber qué hacemos.
http://padlet.com/formacionintef_flipped/ufsphxw1n6pr/wish/103333740
Lo que estamos haciendo es rediseñar nuestras actividades normales dentro del aula para , siguiendo la taxonomía de Bloom revisada, ir subiendo en los distintos niveles de aprendizaje. Para ello, empleamos dicha taxonomía y los verbos Bloom que nos permiten ver en cuál de los niveles nos hallamos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
A mí todavía me queda mucho por aprender en el campo digital así que ahora debo esmerarme para poder poner en "práctica digital" todo lo que estoy recuperando y que estoy aprendiendo o ya sabía.
Esta manera de trabajar cooperativamente tiene muchas ventajas pues me permite valorar lo que hacen mis compañeros de curso así como aprender de ellos y aplicarlo a mis propios proyectos. Sin embargo, echo de menos el contacto directo con ellos. El contacto virtual no permite una interacción tan directa y tan, digamos, personal, pero claro, sí que me permite contactar con gente en cualquier lugar, no solo con los que están cerca.
En fin, que sí que creo estar aprendiendo mucho de esta manera de trabajar y conociendo una cantidad importante de nuevas herramientas que deberían permitirme avanzar en mi labor docente aquí en Marruecos.
lunes, 14 de marzo de 2016
Diario Flipped Classroom III
Retomo esta idea de diario para el curso Flipped Classroom del INTEF. Mi contacto con el curso y con la plataforma ha sido contradictoria. La plataforma no me resulta desconocida pues ya he hecho algún otro curso a través de ella, por ejemplo el de Tutores de That´s English, sin embargo, siempre tengo la misma impresión en mis primeros contactos, a saber, se pierde mucho tiempo hasta que uno es capaz de familiarizarse con todo, por mucho que uno la conozca, lea los tutoriales, etc. Creo que es uno de los inconvenientes de estas herramientas, a no ser que uno esté constantemente usándolas y yo, aunque sí las uso, con bastante frecuencia, no las empleo "constantemente" por eso siempre me supone recorrer de nuevo un camino ya conocido.
En cuanto a los primeros contenidos del curso me han decepcionado un poco. Los contenidos teóricos son un recorta y pega de malas traducciones al español, plagadas de anglicismos de textos y artículos americanos, en su mayor parte. Es lo malo de ser "de inglés" y de ser traductor además, uno ve los errores de bulto de manera inmediata.
Creo que deberíamos ser más consecuentes y defender nuestro idioma exquisitamente, y máxime en cursos organizados y financiados por nuestro propio ministerio. Si realmente es un modelo pedagógico digamos, "rompedor", la literatura ad hoc debería ser de fuentes más profesionales. Es además un tanto sorprendente que sin datos estadísticos sobre los logros reales de este nuevo modelo, se "publicite" como una solución. Una pena, creo que se debería ser más riguroso a la hora de este tipo de actividad para evitar que se quede en "una más".
Mi interés siempre recae en aquello que puede resultar motivador e innovador para el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, esto que vemos ahora me resulta un deja vu, al menos hasta ahora. Al haber realizado cursos en EEUU sobre Critical Thinking (Universidad de Ohio) uno percibe que es más de lo mismo pero con una "supuestamente" nueva metodología. Los americanos necesitan mucho de este tipo de modelo pedagógico dadas las características generales de sus alumnos, su sistema, su desarrollo tecnológico, etc. Mi duda está en si nosotros podemos extrapolar esto tal y como se nos presenta, y no me refiero solo a la problemática de su implementación, eso sería lo fácil, aunque en ocasiones también, sino el encaje a nuestro sistema educativo, a nuestro currículo, a nuestras formaciones como docentes, y a nuestro estar en el ámbito europeo con sus competencias y destrezas para nuevos empleos donde se requiere de más conocimientos de contenidos, mayores competencias y mayor creatividad.
De todos modos, y aunque parezca todo muy negativo, siempre está en mi el sacarle el máximo partido a lo que hago e intentar ponerlo en práctica en la medida de lo posible, eso sí, me suelo enfrentar a esto, debe de ser la edad y la experiencia docente, con cierto escepticismo.
Retomo esta idea de diario para el curso Flipped Classroom del INTEF. Mi contacto con el curso y con la plataforma ha sido contradictoria. La plataforma no me resulta desconocida pues ya he hecho algún otro curso a través de ella, por ejemplo el de Tutores de That´s English, sin embargo, siempre tengo la misma impresión en mis primeros contactos, a saber, se pierde mucho tiempo hasta que uno es capaz de familiarizarse con todo, por mucho que uno la conozca, lea los tutoriales, etc. Creo que es uno de los inconvenientes de estas herramientas, a no ser que uno esté constantemente usándolas y yo, aunque sí las uso, con bastante frecuencia, no las empleo "constantemente" por eso siempre me supone recorrer de nuevo un camino ya conocido.
En cuanto a los primeros contenidos del curso me han decepcionado un poco. Los contenidos teóricos son un recorta y pega de malas traducciones al español, plagadas de anglicismos de textos y artículos americanos, en su mayor parte. Es lo malo de ser "de inglés" y de ser traductor además, uno ve los errores de bulto de manera inmediata.
Creo que deberíamos ser más consecuentes y defender nuestro idioma exquisitamente, y máxime en cursos organizados y financiados por nuestro propio ministerio. Si realmente es un modelo pedagógico digamos, "rompedor", la literatura ad hoc debería ser de fuentes más profesionales. Es además un tanto sorprendente que sin datos estadísticos sobre los logros reales de este nuevo modelo, se "publicite" como una solución. Una pena, creo que se debería ser más riguroso a la hora de este tipo de actividad para evitar que se quede en "una más".
Mi interés siempre recae en aquello que puede resultar motivador e innovador para el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, esto que vemos ahora me resulta un deja vu, al menos hasta ahora. Al haber realizado cursos en EEUU sobre Critical Thinking (Universidad de Ohio) uno percibe que es más de lo mismo pero con una "supuestamente" nueva metodología. Los americanos necesitan mucho de este tipo de modelo pedagógico dadas las características generales de sus alumnos, su sistema, su desarrollo tecnológico, etc. Mi duda está en si nosotros podemos extrapolar esto tal y como se nos presenta, y no me refiero solo a la problemática de su implementación, eso sería lo fácil, aunque en ocasiones también, sino el encaje a nuestro sistema educativo, a nuestro currículo, a nuestras formaciones como docentes, y a nuestro estar en el ámbito europeo con sus competencias y destrezas para nuevos empleos donde se requiere de más conocimientos de contenidos, mayores competencias y mayor creatividad.
De todos modos, y aunque parezca todo muy negativo, siempre está en mi el sacarle el máximo partido a lo que hago e intentar ponerlo en práctica en la medida de lo posible, eso sí, me suelo enfrentar a esto, debe de ser la edad y la experiencia docente, con cierto escepticismo.
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